発達支援の基本的な考え方
発達支援においては、
そうした、支援の階層性に立ち、実際のアスペ・エルデの会の発達支援を積み上げていきます。さらに、必要な支援のためのマニュアルやワークブック、評価技法などを開発していきます。
- 周囲が本人の個性を正しく理解し、その理解にそって本人の個性に合った対応を創っていく
- 周囲の理解を基盤に、本人が周囲との間でよりうまくやれるやり方（スキル）・より楽しくやれるやり方（スキル）を身に着けていく
- その状況でうまくやれるかどうかという観点だけではなく、より「自分らしく」やれるように、より肯定的な自己評価を持っていくこと
そうした、支援の階層性に立ち、実際のアスペ・エルデの会の発達支援を積み上げていきます。さらに、必要な支援のためのマニュアルやワークブック、評価技法などを開発していきます。
支援メニューの階層性
第１層：理解啓発と環境調整
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第２層：子どもにできるスキルの習得と、スキルの使い方、周りからの助けてもらい方の習得等
第３層：自己理解と「自分らしい」ありかた
全体に働くもの：余暇支援
PDDの発達支援の今日的あり方（１）
3つの層から支援を考える
第１層：一番基本的な支援の方向性
「理解啓発と環境調整」
・家族の理解
最初の理解、ペアレントトレーニング
・周囲の理解
保健師・保育士・教師などの理解と、
必要な支援能力の育成。
周りの子ども・人の理解
・物理的環境調整
「わかりやすい」環境を作る。
子どもの認知的な特性に合った指示や
指導を与える。
第１層：一番基本的な支援の方向性
「理解啓発と環境調整」
・家族の理解
最初の理解、ペアレントトレーニング
・周囲の理解
保健師・保育士・教師などの理解と、
必要な支援能力の育成。
周りの子ども・人の理解
・物理的環境調整
「わかりやすい」環境を作る。
子どもの認知的な特性に合った指示や
指導を与える。
PDDの発達支援の今日的あり方（２）
第２層：本人が環境に（身体と行動を）合わせていく仕方を考える
「行動の仕方（スキル）の修得」
・社会性を育てる（ソーシャルスキル）
：段階があるので、まずは基本の修得が肝心
・リラクゼーション・スキル
・感情の理解
必要な子どもには
怒りのコントロールや不安のコントロール、
学習障害や不器用への工夫、
構音障害への取り組みなど
「行動の仕方（スキル）の修得」
・社会性を育てる（ソーシャルスキル）
：段階があるので、まずは基本の修得が肝心
・リラクゼーション・スキル
・感情の理解
必要な子どもには
怒りのコントロールや不安のコントロール、
学習障害や不器用への工夫、
構音障害への取り組みなど
PDDの発達支援の今日的あり方（３）
第３層：どの場面でどういうスキルを選択することがよいかだけでなく、「自分らしい」かを考える「高次の自己理解」
・将来的な、就労や大人の生活など、
いかに素敵な大人の人生を生きるのか
・自然にわかりにくいのだが、
準備していくことで十分な対応は可能
・「障害名」を知ること（形式的な告知）に
意味はない。
あくまでも必要なのは「自己理解」
自分をよりよく知ることが大事。
ポジティブな自己理解。
・将来的な、就労や大人の生活など、
いかに素敵な大人の人生を生きるのか
・自然にわかりにくいのだが、
準備していくことで十分な対応は可能
・「障害名」を知ること（形式的な告知）に
意味はない。
あくまでも必要なのは「自己理解」
自分をよりよく知ることが大事。
ポジティブな自己理解。