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| すべての子どもたちはいろいろな可能性と個性をともに持って生まれてきます。発達障害というのは、そうした生まれながらの可能性や個性のあり方の１つだと私たちは考えています。それらは、基本的に脳の機能的な問題が原因で生じているものです。障害という言葉は、成長の中で「困ること」が生じる場合につけ加える言葉です。従って、その人の置かれた場所で「困ること」が全く生じないとしたら、リスクとしては何らかの障害になりうる問題があったとしても、障害ととらえる必要はありません。人々が発達障害の人たちのことを正しく理解し、その人が「困ること」をしっかり把握できることで、よりよく発達障害の人が生きていけることになります。そうやって、他者のことを考えられる世の中は、すべての人にとってもよりよい世の中になるだろうと信じます。 発達障害の代表的なものとして、知的障害、広汎性発達障害（自閉症）、高機能広汎性発達障害（アスペルガー症候群・高機能自閉症）、注意欠陥多動性障害（ADHD）、学習障害などがあります。 発達障害といっても状態像は多様です。また、同じ診断名でも、子どもの個性や、発達の状況や年齢、置かれた環境などによって目に見える症状は異なります。さらに、発達障害があっても、その人ごとの人がらがあります。障害があるということでひとくくりにするのは間違いでしょう。一人一人のことをしっかり理解しようとすることが大切です。特に、自閉症を中核とする自閉症スペクトラムとも呼ばれる広汎性発達障害等の場合、その半数ほどは知的障害をもちません。そうした高機能では今まで一般的にとらえられていた障害というイメージとは一見異なるように見えます。しかし、幼少時からの一貫した指導がないと二次的な問題が大きくなり、知的な能力は高くとも社会適応は難しくなることがあります。発達障害の人たちの場合、問題となるリスクを減らしていく意味でも、彼らのよりよい人生を確かなものにする意味でも、早期からの専門的な療育や発達支援が必要です。 |
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| 【長所】 ・個性はそれぞれですが、その子ごとに活用できる能力があります。 ・適切な配慮の元では、充分に就労し社会的な自立を成し遂げられます。 【困ったときの対処方法】 ・子どもの個性・障害を理解する。 ・子どもの苦手な刺激や状況を避け、分かりやすい環境を作る。 ・問題が起きた場合、状況を原因から順序だてて把握し、迅速に対応する。 ・パニックが起きた場合、まず興奮を下げ、落ち着かせる。 その後、本人とどうすれば落ち着くのか話し合う。 |
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知的障害 |
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| 広汎性発達障害(自閉症） ・社会性の障害(他者とのやりとりが苦手。他者の意図や感情が読み取りにくい) ・コミュニケーションの障害 (ことばの発達が遅れる。オウム返し。 会話が一方的で自分の興味関心事だけ話す) ・こだわり行動(興味の偏りと決まりきったパターンへの固執) ・生後３年以内に上記の３つの兆候が同時にある場合，自閉症と診断される。 自閉症の主たる兆候は幼児期に顕著。 ・人口の１％程度が該当する。 ・半数程度は知的障害をもたない高機能群である。 高機能群の場合、知的障害者の福祉制度の対象とはならない。 |
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| 高機能広汎性発達障害 (アスペルガー症候群・高機能自閉症) ・知的には標準またはそれ以上 ・自閉症と同じ幼児期兆候をもつが、発達するにつれて症状が目立たなくなる。 しかし、中核症状である社会性の障害は軽くはなく、社会的自立においては 大きな問題をもつ。 ・特に、コミュニケーションの障害はあっても，言葉の発達が遅れなかった場合， アスペルガー症候群と呼ぶが、高機能自閉症と区別することは臨床的には意味がない。 ・不器用もしくは手先がとても器用 |
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| 学習障害(LD) ・知的には標準またはそれ以上 ・学力の著しい偏り (読み・書き・計算などの一部だけができない) ・注意集中力や落ち着きがない場合もある。また、不器用な場合もある。 ・人口の５％程度が該当するというデータもある。 ・知的障害者の福祉制度の対象とはならない。 |
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| 注意欠陥多動性障害(ADHD) ・注意集中が難しい ・多動 ・落ち着きがない ・衝動的。思いついたら行動に移してしまう ・上記の３つが同時にある場合に診断される。 発達的な個性の場合だけでなく、環境条件が悪い場合にも同様の状態像を見せる。 ・薬物療法が著効する場合もある。 ・人口の３％程度が該当する。 ・知的障害者の福祉制度の対象とはならない。 |
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